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全面提高高中美术素质教育

随着现代技术发展为素质教育提供强大的后盾力量,多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来了新的希望。多媒体技术打破了空间、时间、地域的限制,驰骋中外,跨越古今,加上多种软件的支持,视听效果逼真生动,为学生提供生动逼真的感性教材。依据中小学生的思维从具体到抽象、从局部到整体的特点,使教学内容具体化,将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前,用多媒体技术必须有助于解决教学内容的重难点,有助于学生积极主动学习。运用多媒体一定恰到好处,适可而止,否则就没有必使用多媒体技术。美术教学目的是培养学生欣赏美、运用美、创造美。
  高中美术素质教育多媒体教学21世纪为信息时代,我国正向着现代化,多元化的趋势前进,特别在精神文化方面呈现了空前的繁荣,作为新时代的教育工作者,肩负着培养未来新型素质人才的重任务。为了适应新时代的快速发展,教育就必须转变更新教育观念,推陈出新,以培养高素质,跨世纪人才为己任。当代高科技的发展为我们提供了技术后盾,多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的给传统教育带来了新的希望。电脑多媒体教学是目前较先进的一种教学手段,深入研究探索多媒体教学与创造力培养的关系,以全新的教育理念为先导,以素质教育为目的,全面提高学生的审美能力。
  一、多媒体教学内容形式的丰富广泛性
  以往上好美术课,教师需搜集大量的图片,在讲课时需大量的口头讲解,教学单调乏味,学生感到枯燥,教师也缺乏激情,结果给学生的东西总是抽象的、无生气的美,课堂效果可想而之。而丰富多彩的多媒体技术在美术教学中将得以更广泛的应用,为学生的审美学习创设了轻松、愉悦的新气氛,多媒体技术具有优美的声像效果,弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足,使课堂充满动感,使学生在和谐融洽的教学氛围中学习美术。俗话说“兴趣是最好的老师”,学生没有学习的激情,缺乏对美术的兴趣,又何谈素质教育?美国教育家罗杰斯曾说“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”那么,怎样才能使学生主动地、愉快地去领悟大自然所赐予的美哪?多媒体带来的不仅是强大的视听震撼,更是其它手段所无法替代的潜移默化的作用,通过多种感官的多重刺激,使学生在有限的时间内,最大限度地获得信息,获得审美体验,提高了学生的直观主动的学习能力,从而更好地帮助学生理解教材,掌握知识,虽然美术课与其他学科相比,它包括很多不同的课型欣赏课、绘画课、雕塑课等,每一个课型都有各自的特色,但无论什么课型它都有一个共同的教学特点,那就是都离不开作品分析、精品欣赏。教师可以采用多媒体演示,优美的画面、和谐的音乐,让学生在有限的时间内,把大量的知识进行分析、欣赏,这既节省了时间,又提高了课堂效率,审美教育寓于潜移默化之中。
  二、艺术性地运用多媒体手段
  多媒体为教学注入了许多新鲜活力,学生在这样的学习环境中,自己对美术的感受、想象、表现、创造等素质都得到了进一步的提高。为学生审美学习创设了轻松、愉悦的气氛,展现了优美的声像效果。这些声像具体的教学设计,有利于教学难点的解决,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。如在《中国古代建筑艺术》中,为了培养学生欣赏中国古代建筑艺术的能力,提高艺术欣赏水平,先给学生展示蜿蜒万里的长城视频,并让学生多个角度进行观察,学生的积极性调动起来,这样对下一步教学的顺利开展做好了铺设。
  同时,在欣赏的时候,每位学生精神集中,主动地去看去讨论,激发了学生的兴趣,调动了学生的主动性。
  三、多媒体教学运用注意事项
  对于欣赏课的内容来说,比较适合于使用多媒体教学,通过多媒体多种感官参与学习,可以帮助学生将枯燥、抽象的知识转变为好理解、好记忆的形象有趣的知识,对突破教学中的难点、重点有明显的作用。但过多地运用多媒体,不但不利于教学,而且使教学效果适得其反。每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,这样的课堂依然是填鸭式的教学,“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加,学生看得眼花缭乱,听得心里厌烦,上课成了走马观灯式地热闹场景,而学生也没有学习到真正的东西,实质是降低了课堂效果。所以,须艺术性地有目的地利用多媒体教学,用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。教师在上多媒体课时必须先进行教学设计,确立教学目标、教学重难点、教学方法、教学板书环节进行具体设计,哪里采用多媒体教学,哪里讲评、师生讨论、学生思考及练习。依据先进的教育科学理论和教学设计思想,选择最佳教学过程设计,将它们充分都用到教学中去,突破教学重难点,帮助学生理解和掌握知识和技能的作用。实践证明,不论从理解记忆或实践的角度来看,科学地应用计算机辅助教学,都能达到良好的教学效果。
  多媒体上课有很多优点,但也不过多依赖多媒体而忽视教师感情的影响和示范。课堂上最需的是浓浓的人情味,而不是呆板的人机关系,绝不能让多媒体影响甚至代替教师授课。美术是一种善于表现和激发感情的艺术,教师的情感因素直接影响学生的情感状态。虽然效果不是立竿见影,看得见,摸得着的,但它对学生长远的影响却不可估量。而过多运用多媒体辅助教学,学生的注意力过多地集中在屏幕上,没有教师富有想像,亲切的语言、表情,这样的美术课还有什么意思,机器永远不能替代教师的作用和地位。
  美国心理学家布鲁纳认为“在教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体教学既丰富了学生的感性认识,开拓了视野,激发了兴趣,又促进了其素质的全面发展,从而更好地推进了现代化教育的发展。多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,从而全面提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生喜爱美术,学习美术,享受美术奠定基础。
  参考文献
  1唐开发.课堂精讲多练,提高教学效率J.中学语文,2009,(12).
  2杨晓莹.浅议多媒体教学J.吉林省教育学院学报(学科版),2008,(08).
  3徐道荣.在改革中提高课堂教学效率J.甘肃教育,2011,(02).